在新时代“健康中国”和“体育强国”战略背景下，各省份正全面加强“教体融合”探索，夯实学校体育基础，积极推进“一校一品”建设和推动社会力量参与竞技体育后备人才培养工作。近年来，常州工学院以常工院·江苏女子手球队为载体，通过三方联办，开启了以大学为基地，横向与体育系统合作、纵向与中小学衔接，“省队校办、教体融合”建队新模式的实践与探索。
共建共享，培育校园体育文化引导学生
学校按照“三方共建、以市为主、驻校办队”的原则，坚持专业发展与普及提高、课内与课外相结合，以手球队建设为抓手，不断创新体育育人模式，积极打造以手球文化为特色的校园体育文化，熏陶和引导学生，提升学生综合素养。
1.探索开放多元的联合办队模式
省体育部门负责手球队编制管理、日常经费保障、业务指导；市体育部门负责手球队日常训练与管理；学校成立相应机构，选派手球国际级裁判、骨干教师参与运动队的训练、管理、科研等辅助工作。新模式打破了运动队由体育系统独办或由高校独办的旧体制，开创了体育系统与教育系统联合培养的新模式，有效地拓宽了联办高水平运动队渠道，让办队模式由封闭的单一模式向开放多元的联合办队模式转变。
2.提升学校知名度、美誉度和影响力
自“省队校办”模式开创以来，手球队取得了诸多优异成绩，获得了13届全运会桂冠等10多项全国冠军，先后向国家队输送了运动员41人，为江苏省、为学校争得了荣誉，为校园手球运动普及与提高夯实了基础。学校成为江苏省群众体育先进集体，《中国体育报》《江苏教育工作简报》和江苏体育休闲频道等多家主流媒体进行报道。
3.传播校园体育文化
每年承办高水平、高级别手球比赛，发挥竞技体育引领示范作用，向师生传播体育文化，营造热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气，将竞技体育的拼搏精神融入到学校人才培养中。
教体融合，融入人才培养过程健全学生
聚焦“教会、勤练、常赛”，注重“教知识、传技能、练素质、育品质”，不断完善体育课程体系，推动体育工作融入人才培养全过程。提高学生强身健体的自觉性和实效性，使课堂体育向课外体育、校友体育、社会体育服务延伸。
1.“学、练、赛”多渠道育心育体，服务人才培养
在体育课中增设手球项目，激发学生对手球运动的兴趣；在二级学院成立手球队，聘任江苏女子手球队队员任教练，使她们与学生融为一体；每年举办“常工杯”校内手球比赛，在此基础上选拔优秀队员组建校手球队，并积极参加全国和省市各类比赛，加强校际交流与学习，促进对外宣传；举办手球裁判员培训班。多渠道育心育体，培养学生综合能力。
2.引进手球专门人才，配齐配强3支队伍
聘任手球队主教练、原韩国国家队奥运会冠军教练金甲洙（韩籍）作为学校兼职教授；引进原手球队队长、球队领袖和灵魂人物到校工作，拓展退役运动员就业安置途径；引进手球裁判专业人才，设立手球服务中心机构，配齐配强“3支队伍”，为培育手球特色打下坚实基础。
3.注重榜样引领，发挥体育在人才培养中的重要作用
除在竞技层面上给予学生感染和引领外，学校非常注重精神文化层面的教育。“江苏女手”的奋斗历程和取得的辉煌成绩，孕育了独特的“女手精神”和“女手文化”，学校因势利导，教育和启迪学生，弘扬体育文化精神，拓展体育与教育结合的新途径，积极构建以手球文化为核心的校园体育文化，发挥体育在人才培养中的重要作用。
协同育人，搭建教学实践平台提升学生
秉承立德树人理念，通过承办体育赛事活动，为校企、行校、政校合作搭建平台，为学生提供实践平台和学以致用的机会，在实践中践行育人责任。近年来，学校近千名学生先后担任多项赛事的组织对接、媒体安排、现场场务、播音主持、随队翻译等方面的志愿服务，与学生所学专业、课程或兴趣契合，全面提升了学生个人综合素质，并展示着常工学子风采及学校应用型人才培养成果，也呈现学校面向社会、服务地方的理念。
（来源：《中国教育报》，作者：王红福 周中军 周云磊）
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